家教微课堂创造理想的家庭阅读环境,帮助孩

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力是现代人必须具备的核心素养，可以说阅读力就是学习力。但是，家长该如何引导孩子真正热爱并享受阅读，回归阅读本身的意义呢？

父母在孩子阅读过程中的引领作用和领读者角色就显得尤为重要。家庭在引导儿童阅读中可以树立正确的价值导向。

阅读的目的千差万别，归纳起来可分为三类：一是为乐趣而阅读，二是为信息而阅读，三是为语文学习而阅读。父母在家庭阅读中避免两种倾向：一是急于教授字词知识。如果强调文字，反而会减少儿童共读故事书时的快乐；二是把阅读变成说教或道德灌输。这种倾向不仅达不到好的效果，还会引起孩子对阅读的厌恶。

选书要以儿童为中心

不少父母都不知道该如何为孩子选择合适的读物，第一个原则是以儿童为中心，在遵循孩子身心发展规律的基础上，为他们选择合适的读物。第二个原则是以儿童文学为主。儿童文学是孩子最具亲和力的精神食粮，除了具有一般文学作品的认知、审美、娱乐和教育功能外，它还有助于儿童心灵的发展和心智的健全。相关研究显示，中小学生的课外阅读时间与阅读成绩有非常显著的正相关。其中文学类书籍的相关程度最高。

第三个原则是尊重儿童兴趣。最好让孩子自己选择想读的书。孩子喜欢读的书的特点有：一是充溢游戏精神的书，这些书可让孩子感到愉悦欢快自由，比如《爱丽丝漫游仙境》。二是富有深刻道德的书，比如《洞》《风吹过的夏天》等。这种书往往情感真挚而宽厚，关爱儿童的健康成长。三是幽默风趣的书，孩子往往被富有趣味性、动作性、情节性、创造性的书所吸引。

第四个原则是尊重个性和差异。在阅读能力发展阶段的分类中，将0—18岁分成五个阶段：0—6岁为阅读前阶段，特点是看图画讲故事；6—7岁为初始阅读阶段，特点是把文字和读音相结合；7—8岁为阅读确认期，特点是联系语境阅读；9—14岁为获取信息阅读时期，开始通过阅读获取新知识；14—18岁为发展多元观点期，阅读内容在长度和复杂度方面均有所增加。

创造理想的家庭阅读环境，帮助孩子爱上阅读

一是增加家庭藏书。在家庭条件允许的情况下，尽量给孩子打造一个整洁舒适的阅读环境，比如打造一个专门的书房，或把客厅改造成可以随时阅读的空间。

二是开展家庭阅读活动。可以开展的家庭阅读活动类型很多，比如学前阶段的亲子阅读活动可以是看书、讲故事、玩文字游戏、读出招牌或标签等；孩子上学后的亲子阅读活动可以包括听子女读书，讨论他们课外阅读和课堂上阅读的东西，也可以聊聊父母自己读的书，还可以和孩子一同去图书馆或书店、一起去听阅读讲座等。熊佑平特别强调了父亲参与家庭阅读活动的效果会更好，可以帮助发散孩子思维、亲密父子关系、影响孩子社会行为等。

三是提高家长的阅读指导水平。对学龄前儿童，父母可用耐心细致的讲述，帮助孩子初步感受故事内容；对稍大一点儿的孩子可用声情并茂的朗读，通过绘声绘色的模仿来吸引孩子；到了三四年级可用趣味盎然的“悦读”，与孩子一起改故事、玩故事、画故事、演故事；到了高年级可用引人入胜的问读，在阅读中提问，帮助孩子提高观察和思考能力。初高中家长还可以通过自由交流的共读，与孩子一起讨论并相互学习。

四是减轻孩子的阅读负担。不要一让孩子阅读就让他做相关的作业，也不用一定要求孩子写读后感。家长还需要更新一些观念，比如“不动笔墨不读书”“读书不能不求甚解”等。“家庭阅读不一定非要读写结合，孩子在课外阅读中也不一定都要‘求甚解’，还是要以兴趣为出发点。”

五是创设激励措施。孩子的阅读是需要激励的，比如态度上的激励措施有专注的倾听、真诚的鼓励；行动上的激励措施有陪孩子参加阅读活动、比赛等。还有记录孩子的阅读足迹、展示孩子的阅读成果、将书作为礼物送给孩子等，都是很好的激励措施。

六是父母当好表率。大量研究和事实证明，家长阅读态度越积极，孩子阅读成绩越好。父母要和孩子一起读书。陪伴是最好的教育，阅读是最好的陪伴。

原标题：《家教微课堂

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