年6月的高考季里，博罗杨侨中学7名交流到惠州中学的考生参加了高考。参加高考前，他们已在惠州中学交流学习了一年。
一所是年开办的市直重点高中，另一所是位于博罗东部地区的乡镇学校，连接这两所学校的，正是博罗正在推行的教育联合体改革。
年8月27日，惠州中学杨侨中学教育联合体正式挂牌成立。从当年9月起，杨侨中学在高一开设“惠州中学班”，由惠州中学派出6名骨干教师进驻杨侨中学任教，涵盖语文、数学、政治、历史、信息技术等学科。
对于博罗而言，这不是两所学校之间的简单结对帮扶，而是一场对乡村教育未来的探路，旨在将城市优质教育资源引入乡镇，快速提升乡镇学校的教学水平，缩小城乡教育差距。
●南方日报记者廖钰娴
支教一年改变学生面貌
在“惠州中学班”的历史课上，时常传出阵阵掌声。
用掌声拉近距离，开启历史老师雷军训的第一堂课。“见到陌生的老师，第一件事是先鼓掌，掌声过后，就意味着我们开始建立信任关系。”
雷军训是惠州中学教研室主任。一年前，他与5位老师一同来到杨侨中学支教，成为惠州中学杨侨中学教联体成立后派出的第一批驻校老师。他们的第一批学生，是当时刚刚入读杨侨中学的高一新生。
在此之前，雷军训的所有教学经历都在城市学校，那里的学生个性普遍活泼开朗，上课氛围非常活跃。然而，来到这所乡镇中学之初，课堂却显得沉默。
“抛出一个问题，孩子们都不约而同地低下头，从讲台上望去，只看见黑压压的头。”开学之初学生的沉默拘谨，让雷军训至今印象深刻。
惠州中学班政治老师余海康有着相似的感受。他的政治课总是充满激情，“激情”的一个表象是，每当他上政治课，隔壁班的同学总能听到他讲课的声音，不觉间竟走了神。不过，初到杨侨中学，他的激情却没有得到热烈回应。就像在网球场上击出一记漂亮的压线球，对手却全然没有做好接球的准备。
城乡学生之间，迥异的不只是个性。在杨侨中学这样一所完全中学，尽管高中阶段面向博罗全县和惠州市部分县区招生，主要生源却仍然来自杨侨中学初中部。在雷军训看来，受家庭环境和基础教育背景的影响，乡镇学生的平均阅读量小得多，视野更窄。“对于历史教学而言，这是显而易见的不利因素，尤其当你试图解释历史事件因果时，孩子们很难理解当中的复杂性。”
然而，让支教老师们欣喜的是，虽然学生学习基础较弱，却也表现出了对学习的热切。“杨侨中学的孩子们很想读书，只是中考的时候比较遗憾，但对学习的用心程度，他们和城里的孩子是一样的。”对着这里的学生，雷军训充满信心，“只要稍加引导，给出正确的方法，他们会有非常明显的进步。”
这一年来，雷军训的课堂渐渐有了变化。“马克思主义诞生的历史背景是什么？”在5月底一堂讲《共产党宣言》发表的课上，他试图用一个问题带出更多论述。
“是第一次工业革命推动资本主义迅速发展……”讲台下，学生们纷纷抢答。
最近，余海康翻阅学生交上来的笔记发现，经过一年的教导，字迹工整、逻辑清晰的笔记越来越多了，一些学生还在笔记上写下了自己结合课本知识对时事的思考，这让余海康感到惊喜，“我能明显感觉到学生有了更强的学习能力和思考能力，这在所有体系的教育里都是非常难能可贵的。”
杨侨中学校长张伟霖介绍，惠州中学班开设以来，在德育建设、文化成绩等方面表现突出。在高一年级第一学期全市统考的期末考试中，惠州中学班54名学生中有51人达到了本科线，比例高达94%。而在往年的同类考试中，杨侨中学的平均上线率只有10%左右。
示范课堂引入先进经验
从惠州中学驾车出发到杨侨中学，行驶里程大约60公里，需要花上一个小时左右。
对于支教的6名老师来说，这样的路途，他们已经走过无数遍。除了在杨侨中学驻校，他们同时在惠州中学担任着行政职务——驻校团队负责人万雄锋是惠州中学教导主任，雷军训是惠州中学教研室主任，余海康是惠州中学安全办主任……为了兼顾教学和行政任务，他们需要时常在两所学校之间往返。
在杨侨中学，6名驻校老师不仅有着教学任务，还承担起了指导教学教研工作的责任。年10月28日，该教联体成立后不久，惠州中学驻校团队教师就轮番为杨侨中学老师上了示范课。
雷军训讲的示范课是《从隋唐盛世到五代十国》。“整堂课讲下来非常流畅，逻辑思维清晰，教科书以外的知识扩展也很多，从学生的表现看，课堂非常活跃。”杨侨中学青年历史教师黄爱丽旁听了示范课，至今对课堂的情景历历在目。
也正是在这堂示范课后，黄爱丽开始了她漫长的旁听学习。这位年轻教师在年秋季学期被招聘进入杨侨中学，恰好碰上了广东省普通高中新课程方案的实施，高一年级全面使用新教材。作为一名刚刚从高校毕业的年轻老师，黄爱丽亟需积攒教学经验，又面临着新课程方案实施下的改革压力。
惠州中学名师团队的到来让黄爱丽感到惊喜。“惠州中学的老师们非常敬业，教学理念也比较先进。”黄爱丽说，“比如雷老师的课，在史料上引申的内容很多，而学生又愿意接受，这样一堂课准备下来，需要花费很多心思。”
为了尽快汲取先进教学经验，这一年来，在每周10多节课以外的每一个间隙，黄爱丽总是见缝插针地到雷军训的历史课堂上旁听。在她看来，雷军训的备课准备和调动课堂氛围的能力，都值得好好学习。
在杨侨中学副校长孙伟军看来，教联体成立后，杨侨中学在教学上最大的整体变化来自集体备课。“借鉴惠州中学的做法，我们每个科目每周都会安排两节课的时间，整个年级一起备课，在这个过程中，惠州中学驻校团队老师们对教学提出的建议，对每一位老师的触动都很大。”
教联体的建设，不仅在于优质教育资源向乡镇中学的辐射，更在于为当地学生和教师提供更广阔的学习平台。组建教联体以来，杨侨中学派出多位青年教师到惠州中学跟岗学习，部分优秀高三学子也交流到惠州中学。
这一年来，惠州中学与杨侨中学努力实现管理互通、领导流动、师资共享、研训联动、质量共进、文化共建等方面融合发展，惠州中学派出管理骨干参与学校管理，派驻名师到杨侨中学任教，不仅如此，两所学校还经常开展全年级全科目的教研交流。
“力争三年内将杨侨中学打造成市内优质学校。”这是惠州中学杨侨中学教联体成立之初立下的目标。
孙伟军介绍，今年秋季学期，杨侨中学将继续在高一年级开设“惠州中学班”，面向博罗县届初三应届毕业生招生，由惠州中学名师担纲教学。
与此同时，杨侨中学还将首次选拔高一新生到惠州中学交流学习。“我们将从今秋入学的高一新生中，选拔一批优异学生交流到惠州中学学习，让他们享受与惠州中学学生同样的优质教育。”孙伟军说。
改革探路重振乡村教育
生活在杨侨镇一带的人多数都知道，杨侨中学原本有着另一个名字——广东省杨村华侨柑桔场中学。这是为杨村华侨柑桔场里的归国华侨、难侨及其子女兴办的学校，于年建校。
作为国营华侨农场内部的教育机构，杨侨中学曾一度享受着诸多优惠政策和补贴，属于广东省一级学校，也曾经有过不俗的教学成绩。杨侨中学提供的资料显示，自恢复高考以来，该校曾一度有学生考上清华大学、北京大学这样的国内一流高校。
随着国营农场改革，年5月，广东省杨村华侨柑桔场改制建镇，成立杨侨镇，杨村华侨柑桔场中学随之更名为“杨侨中学”。成为一所乡镇中学后，杨侨中学原有的政策优势已经不再，面对人才等核心教育资源向博罗县城和西部片区集聚的态势，即便作为博罗东部片区的“第一中学”，生源质量也已大不如前。
这或许是所有乡镇一级学校共同面临的困境——城市学校凭借其优越的区位优势和资源，不仅虹吸了教师人才，也虹吸了优质生源，导致乡镇学校的“底子”变得更加薄弱。
在这样的背景下，博罗县从年开始探索教育联合体改革。这也是博罗县发挥名校辐射带动作用，促进优质教育资源均衡配置、教育惠民改革的创新举措。
乡村振兴最终要靠人才，而人才的培养要靠教育。乡村教育事业的发展，无疑是乡村振兴战略的重要支点。对于博罗来说，教联体改革是一次振兴乡村教育的探索。
教育联合体，是区域医疗联合体在教育领域的复刻版本。与医联体的建设模式类似，教联体的改革同样设置了牵头学校。在惠州中学杨侨中学教联体的组建模式中，惠州中学被确定为牵头学校，与杨侨中学共同组建以高中教育为主、辐射带动初中教育质量提升的教育联合体。组建后两校保持法人独立不变、经济独立核算不变、行政关系不变，原则上保持人、财、物管理独立，实行管理互通等9个方面联合。
具体而言，惠州中学每学年派出各学科的名师（学科带头人）到杨侨中学驻点授课（至少一年），根据杨侨中学的学科薄弱情况制定相关帮扶措施。杨侨中学根据学校发展需要，派出青年教师到惠州中学跟岗学习。
惠州中学杨侨中学教联体并非博罗县对教联体改革的首次探索。年9月2日，博罗中学石湾中学教育联合体正式挂牌成立。石湾中学自此成为博罗中学的分校。
作为分校，石湾中学与博罗中学实行统一管理，以博罗中学作为管理主体，依托该校的教学管理模式和教育资源，实行管理思想、管理制度、管理模式、教学模式、办学理念等多维度的统一化。
与惠州中学杨侨中学教联体不同的是，博罗中学石湾中学教联体的合作模式更为紧密。该教联体成立以来，博罗中学已先后派出23名骨干教师到石湾中学任教，首批派出的15名教师支教时间为期3年，其中部分人员担任石湾中学的校领导和中层领导。
这一场新型“送教下乡”实践，为的就是充分发挥重点学校的带动作用，帮扶乡镇中学快速发展。更进一步的目标，是促进城乡优质教育资源均衡配置，改变当前城乡教育发展不平衡、不充分的局面。
“有了好的机制，让教联体中的每一个师生都参与进来，我们相信，乡镇中学的改变终将到来。”张伟霖说。
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