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梦游之后向往西游
一件事情，一拖再拖，最后只会不了了之。去年上的课，一直想写下来，终于下定决心，开始在键盘上敲击……年国庆放假时，接到校长的电话，说是温州的一位特级教师将来我校交流，组织方要求我们学校也能安排一位教师进行课堂展示。在和英语教研组长联系时，我希望她能承担这次任务。她表示时间上有困难。在和其他几位英语老师联系时，他们也都讲了各自的担心和忧虑。其实大家都表达了差不多的想法：毕竟是和高手一起上课，如果有闪失，无论是学校，还是自己，都会比较难堪。任务游走一圈，最后又落到我自己身上。每当接受这样的任务，都需要有一种“破釜沉舟”的勇气。真的挺怀念刚刚开始上课的那些年，那时候，没有太多的顾虑，一切都是向上的趋势，教学中无论是成功还是失败，最后肯定都是收获满满。而到了所谓的“功成名就”后，就会有很多这样那样的顾虑。有位资深的老师和我说过：教书是碗“青春饭”。现在更加感同身受，精力和状态无法和20年前相比，思路和思想无法和现在的年轻人相比，老师并非越“老”越香。这是事实！接下了任务，那就没有了退路，开始着手准备吧。了解到来上展示课的老师是用外研社的教材，她选的是八年级Module7AfamousstoryUnit2Shewasthinkingabouthercat.这一教学内容。这是故事的开头部分：爱丽丝和她姐姐在河边看书，在百般无聊之际，发现了一只揣着怀表、会说话的兔子。她追赶着它而不慎掉进了一个兔子洞，由此坠入了神奇的地下世界……这一内容是从AliceinWonderland选取改编而来。在后来寻找素材的过程中，我找到了其他四个《爱丽丝梦游仙境》的版本。不过我个人认为，教材中的这个版本是最差的J我想和她进行同课异构，以便更好地来了解他们温州那边是如何来处理这个教材内容的。10月18日正式上课，所以老老实实地用一周时间寻找各种素材。这次素材找得特别多，因为平时不是用这个教材，所以采取的是“广撒网”的方式，不管有用没用，先“拿下”再说。最后发现足足下载了7个多G的资料（包括电影、歌曲、图片、课件等）。当看着这么多的素材，在备自己的课，制作课件时，素材的取舍又成了一个难题。这又一次提醒我：互联网上的素材取之不尽用之不竭，素材虽多，但不可贪多！否则会在备课时，浪费不少选择性困难的时间。曾观看过年的《爱丽丝梦游仙境》（AliceinWonderland）3D立体电影，当我把这部电影完整地下载下来，反复观看电影开始的那部分，我发现很多素材可以用到课中。在课前，课中，以及课后，都使用到了电影片段，丰富的电影语言和生动的情节，让没有读过原著的学生在理解上也没有太多的障碍。我觉得要鼓励学生去读原著，但在读原著前，可以让学生观看一些与之相关的优秀视频，这样更能激发学生读的兴趣。不少学生告诉我，他们是因为看了《哈利波特》系列的电影后，才去看英文原著的。在上课过程中，我还运用了一位外籍教师解释downarabbithole这一短语的短视频，非常地道、原汁原味的解说，让学生看后印象深刻。本节阅读课最后安排的是仿写的活动。为了让学生能有东西可写，我还是让学生观看了1分钟左右的视频内容，然后发挥他们的想象力来写。由于观看视频，学生能比较顺利地写，这是好的；但由于视频，学生就只会局限于视频中看到的内容，就少了很多意外的惊喜。如果自己能再大胆些，就应该鼓励学生发挥天马行空的想象力，就能写出全新的AliceinWonderland。想象力是最宝贵的！十九世纪英国作家兼牛津大学基督学院数学教师刘易斯·卡罗尔如果没有想象力，我们也就无法看到这部小说，看到如此奇幻冒险的故事。儿童时代充满着想象力，那时在我们的心目中，世界是很美好的。当渐渐长大，想象力逐渐消失殆尽，面对真实的世界，更多的是无奈。这节课最后布置的作业，我还是动了些脑筋的，有三项：一、听歌学唱歌曲；二、读《爱丽丝梦游仙境》的原著；三、读《西游记》英文版。为什么布置第三项作业呢？其实我原本是想上由牛津大学出版社编写的JourneytotheWest，这么好的内容，而且我们中国的孩子也熟悉，上起来肯定很有味道。那样的话，她上她的“梦游”，我上我的“西游”，各取各的“真经”。所以，新学期，我要鼓励学生们去认真读一些中国名著的英文版，外国人帮我们翻译了不少名著，他们翻译的不够好的地方，我们自己来改进和完善。这也是学习英语，推广中国文化的一种好方式。或许，这也是我们学习和运用英语的重要意义所在。还有时间，我可以继续探索我的“西游”之路。转载请注明地址:http://www.abmjc.com/zcmbzl/7256.html
